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《课程与教学论》自考试题与答案(一)

卷面总分:120分 答题时间:80分钟 试卷题量:37题 练习次数:0次

一、单选题 (共30题,共60分)
1.

把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )

  • A. 杜威
  • B. 洛克
  • C. 凯洛夫
  • D. 赫尔巴特
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2.“泰勒原理”的实践基础是()
  • A. 活动分析
  • B. 解放兴趣
  • C. 八年研究
  • D. 泰主罗义
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3.

提出“最近发展区”理论假设的是()

  • A. 赞科夫
  • B. 巴班斯基
  • C. 维果茨基
  • D. 列昂节夫
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4.

确定学习者需要的过程本质上是()

  • A. 教师提供选择的过程
  • B. 家长提供选择的过程
  • C. 学习者自由选择的过程
  • D. 学校提供选择的过程
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5.

()是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、 为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

  • A. 教学过程
  • B. 教学原则
  • C. 教学方法
  • D. 教学设计
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6.

“精神助产术” 的确立者是()

  • A. 苏格拉底
  • B. 亚里士多德
  • C. 柏拉图
  • D. 黑格尔
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7.

()提出,课程开发的任务之一,是要提供实施的“过程原则”。

  • A. 斯腾豪斯
  • B. 泰勒
  • C. 塔巴
  • D. 奥利沃
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8.

“副学习”概念的提出者是()

  • A. 克伯屈
  • B. 杰克逊
  • C. 巴罗
  • D. 杜威
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9.

被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是()

  • A. 课程
  • B. 课程编制
  • C. 课程与教学的基本原理
  • D. 怎样编制课程
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10.

施瓦布主张,课程开发的基本方法应是()

  • A. 工作分析
  • B. 课程审议
  • C. 活动分析
  • D. 职业分析
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11.

五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”, ( ) 是其中之一。

  • A. 行为主义教学论
  • B. 人本主义教学论
  • C. 尝试教学论
  • D. 发展性教学论
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12.

杜威实现课程与教学一体化的具体途径是()

  • A. 从做中学
  • B. 反省思维
  • C. 主动作业
  • D. 问题教学
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13.

被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是()

  • A. 情境模式
  • B. 目标模式
  • C. 批判模式
  • D. 过程模式
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14.

()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

  • A. 目标原则
  • B. 量力性原则
  • C. 过程原则
  • D. 思想性原则
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15.

“道尔顿制”的确立者是()

  • A. 巴班斯基
  • B. 布卢姆
  • C. 帕克赫斯特
  • D. 瓦根舍因
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16.

范例教学的三个基本特性是()

  • A. 基本性、基础性、范例性
  • B. 基本性、全面性、范例性
  • C. 个体性、基础性、范例性
  • D. 全员性、基本性、范例性
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17.

“非指导性教学”的教育目的是使学生()

  • A. 一般发展
  • B. 自我实现
  • C. 全面发展
  • D. 情感发展
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18.

()是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

  • A. 教育目的
  • B. 教育目标
  • C. 课程与教学目标
  • D. 课时目标
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19.

生成性目标取向追求的是()

  • A. 普遍主义
  • B. 唯科学主义
  • C. 实践理性
  • D. 解放理性
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20.

()是根据特定的教育价值观及相应的课程目标,从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

  • A. 课程编制
  • B. 课程开发
  • C. 课程实施
  • D. 课程选择
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21.

“学校课程不断建构出新的社会生活经验”,这是 ( ) 的观点。

  • A. 被动适应论
  • B. 主动适应论
  • C. 滞后论
  • D. 超越论
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22.

课程组织的基本标准有连续性、顺序性和()

  • A. 整合性
  • B. 逻辑性
  • C. 个别性
  • D. 超体性
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23.

浪漫自然主义经验课程的代表人物是()

  • A. 杜威
  • B. 卢梭
  • C. 斯宾塞
  • D. 夸美纽斯
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24.

把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是()

  • A. 古德莱德
  • B. 查特斯
  • C. 斯金纳
  • D. 杜威
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25.

课程实施的忠实取向在本质上受 ( ) 支配。

  • A. 技术理性
  • B. 实践理性
  • C. 解放理性
  • D. 理论理性
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26.

()是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。

  • A. 形成性评价
  • B. 总结性评价
  • C. 诊断性评价
  • D. 内在评价
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27.

把教育评价分为古典的考试型时期、 心理测量占统治地位时期、 后现代时期的教育家是()

  • A. 利维
  • B. 泰勒
  • C. 布卢姆
  • D. 莱斯
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28.

下列各项中 ( ) 不属于建构主义教学模式。

  • A. 随机访问教学
  • B. 情境教学
  • C. 支架式教学
  • D. 问题教学
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29.

在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是()

  • A. 学术中心课程
  • B. 社会问题中心课程
  • C. 儿童活动中心课程
  • D. 人格中心课程
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30.

在非指导性教学中,教师是作为 ( ) 存在的。

  • A. 先知者
  • B. 管理者
  • C. 促进者
  • D. 指导者
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二、问答题 (共7题,共60分)
31.

“教育目标分类学”有哪些基本特征?

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32.

目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?

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33.

简述程序教学的含义与教学设计的原则。

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34.

倡导综合课程的基本依据是什么?

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35.

教学过程的本质表现在哪些方面?

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36.

论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。

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37.

世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革?

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答题卡(剩余 道题)
一、单选题
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
三、问答题
1 2 3 4 5 6 7
用时:00:00:00
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交卷
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